课堂是教师和学生共同成长的土壤，为了充分调动工作室教师积极投身于课堂教学改革、全面落实素质教育“三要义”——全体发展、全面发展、科学发展，不断提高大家教学教研水平，促进共同进步，指导教师认真研究课堂教学，及时发现问题、研讨策略，为创设高质量的有效课堂教学打下坚实的基础，促进每位教师的专业成长。汤会娥工作坊(室)于9月23日在第一实验学校开展了“同课异构”教研活动。本次活动由七年级三位老师共同执教史铁生的《秋天的怀念》。

上午九点半，第一节公开课由工作坊成员、第四初级中学宋春娟老师在七年级七班进行。优雅的宋春娟老师从文章的标题入手，带着学生一起解答心中的困惑。整节课宋老师以读促教，和学生一起细细品读文中描写“我”“母亲”“菊花”的语句，让学生对文章有了深刻的理解。虽然宋老师是借班上课，面对一群陌生的学生，但她极强的感染力和游刃有余的课堂驾驭艺术，完全将学生带进了文本的情境中，让学生在文字的字里行间感受文章的点滴深情，并有效锻炼了学生抓关键词解读文本的能力。

第二节课由工作室符梅老师执教。符老师引导学生反复朗读文中描写母亲和儿子对话的句子，让学生在充分而深入的阅读中，感知母亲对儿子的爱里包含着的理解、尊重与谨慎。符老师这节课语文元素浓郁，语文味道浓厚，让人回味。

第三节授课教师是工作室新生代年轻教师马泽童。马老师以课文中“菊花”为线索，和学生一起由浅入深分析文中三次“看花”时作者的情感变化，通过对重点字词的赏析，充分感知作者蕴含的情感。最后，马老师设计了课堂补白环节，让学生替作者给逝去的母亲说几句话，把课堂气氛推向高潮。

本次工作室举行的“同课异构”活动，旨在让大家在比较中相互学习、扬长避短、共同提高。通过三节课的比较，工作室成员们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，并由此打开教师的教学思路，彰显教师教学个性，启迪大家在今后的教育教学中，要注重从不同角度解读文本，挖掘文章的不同意趣，提高课堂效果，提升自我教学艺术。

本期编辑｜ 符梅

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